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2018 年 12 月 19 日
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浅谈如何培养学生的质疑能力
点击数:1709 | 发布时间: 2012-06-21 | 报送单位:admin | 报送人:吴晓艳

    内容摘要:

    好奇心和求知欲是学生的天性,小学教师要善于把握学生的这种天性,有意识地培养学生的质疑能力。那么,如何培养学生的质疑能力呢?结合自己的教学实践,我认为要从以下几点做起:

    一、创设质疑情境,发挥想象空间

   二、传授方法,寻找“疑”点

  三、明确目标,正确释“疑”

  四、控制局面,做好质“疑

    关键词:

    传授方法   明确目标   控制局面

  在小学阶段,学生对任何事物都充满好奇和疑问,这种好奇心和求知欲是学生的天性,小学教师要善于把握学生的这种天性,有意识地培养学生的质疑能力,所以,在平时的课堂教学中,我会根据课堂情况、学生心理状态和教学内容的不同,适时地提出经过精心设计的问题,通过创设教学情境有意识地培养学生的质疑能力;通过答疑解惑,让学生在质疑中主动地去发现问题,从而寻求正确的解题方式,归纳和总结解题的方法和规律。那么,如何培养学生的质疑能力呢?结合自己的教学实践,我认为要从以下几点做起:

    一、创设质疑情境,发挥想象空间

  “学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”在目前的课堂教学中,许多教师还是边讲边问,没有留给学生积极思维的空间。要将质疑引入课堂,教师必须更新观念,明确提问不仅是教师的权利,更应该使质疑成为学生的自身需要。教师在设计教学内容、教学环节时,要以儿童的兴趣为出发点,有意识的创设质疑氛围,使学生因趣生疑,因疑生奇,因奇生智。创设问题情境的方法多种多样,可以用旧知识解决新问题,挑起矛盾,让学生产生问题;可以让学生在动手操作的实践中发现问题;也可以通过设计开放性数学问题,让学生产生想象;还可以在知识的对比、归纳、概括中让学生面对问题。

    教师可以根据实际情况,因材施教。如组织学生分小组进行讨论,可让自卑、胆怯的学生在小组内提问,锻炼他们的胆量,树立其自信心;对于口头表达能力差的学生,可以先让他们把问题写在纸上,再照着念,循序渐进;对于课堂上来不及提问或言犹未尽的学生,可在课下让学生把要提问、要讲的话表达给教师。这样,学生提问的积极性就能得到保护,提问的胆量也就越来越大,从而逐步养成敢想、敢问、敢说的习惯。

    二、传授方法,寻找“疑”点

教师应注意质疑的“言传身教”,让学生明确在哪儿找疑点。教师要教会学生质疑在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点处、概念的形成过程中、算理的推导过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中等,还要让学生学会变换视角,既可以在正面问,也可以从反面或侧面问。即无处不可生疑,无时不可生疑。例如,在教学一个数除以小数”5628÷0.67,可质疑为什么一定要把除数转化成整数,而不是把被除数化为整数”?应用题:列式的依据是什么?力求寻找更好的解法。例如,在教学分数工程问题,可问为什么可以用单位1来代替具体的数据 

教师要鼓励学生对任何问题都要主动去探索,或提出与众不同的看法,甚至提出其他学生或教师一时想也想不到的问题,这是学会质疑的关键。有时学生质疑的涉及面广,显得多而杂。这时,教师要组织学生讨论,引导学生逐步有多而杂变为少而精。只要引导得法,学生就能有所发现,逐渐学会质疑。

    三、明确目标,正确释“疑”

   “疑难”对学生来说是暂时不可能甚至是完全没有能力排除的问题。质疑是手段,释疑才是目的。如果对学生的质疑置之不理,将抑制学生学习的积极性。释疑的方法不妥,也将影响质疑问难的作用。面对学生的质疑,教师不要急于回答,更不能轻易否定,要做到遇疑不慌、处疑不惊,不受课堂40分钟的时间限制,因疑生疑,设新疑释质疑。

    四、控制局面,做好质“疑“

    教师要使学生做到非“疑”不质,是“难”才问,使学生不得不疑。还要做到以下几个控制:

    1、时间控制。首先,要把握质疑的时机,特别在新授课时和新课结束后,让学生质疑。其次,质疑时要留给学生充分的思考时间,使其有所发现。再次,准许学生有疑就问,不懂就问,不要怕打乱原来的教学程序。最后,要防止时间不够,使提问过于形式化。

    2、对象控制。质疑问难要面向全体学生,好、中、差兼顾,尤其要鼓励学困生质疑。学困生有自卑感,即使不懂,一般也不敢问,若得不到及时补救,问题就越积越多,更无从问起了。

    3、范围控制。要保证质疑问难的质量,既要拓宽范围,又要进行范围控制,不能漫无边际,要做些思维方向的引导,让学生的思考集中在要学的知识点上。实践证明,做好有效控制才能使学生提出有效的问题,这是培养学生质疑能力的重要措施。

总之,小学数学质疑能力的培养,除要做到上述几点外,还要给学生创造机会和条件,让学生敢于去质疑,敢于在质疑中发现问题、解决问题,从而让“质疑走进课堂,真正地成为每一个学生的良师益友。

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